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在朗读中感悟 享受阅读的乐趣
发布人:刘平 发布时间:2012-12-03 阅读次数:1231次

 

在朗读中感悟  享受阅读的乐趣

                              ——《小松鼠找花生》教学设计

l         南师附小   陶薇

 

 

教材分析

 

《小松鼠找花生》是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

 

设计理念

 

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境感受语言的特点阅读的乐趣

 

教学目标

 

1根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

2在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

3大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

 

教学流程

 

一、课前准备

老师:多媒体课件;学生:小松鼠、小鼹鼠的头饰

二、复习导入,巩固生字

1上节课我们学习了16 小松鼠找花生。读了课文,还认识了很多的生字宝宝。刚才,这些顽皮的生字宝宝躲进了花生里,(出示课件)让我们一起把它们找出来,再把它们送回家好吗?

开火车认读生字、生词。

2、这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发——(动画演示:花生宫殿)花生国王:要想进入花生宫殿,必须找出是谁摘走了花生?请大家团结合作,开动脑筋,好好读课文,帮小松鼠找到答案。

[在游戏中复习巩固生字、导入新课,激发了学生的激情,课堂顿时活跃起来。]

三、朗读生趣,深入感知

(一)以读代讲,读中感悟

1、我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?让学生明确图中花生花的位置)问:课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

出示鲜艳一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等)

老师也拍了两张鲜花照片,一张是阴天的时候拍的,另一张是在大晴天里拍的(课件出示两幅盛开的鲜花图,一幅花背光,另一幅花朝着阳光)在阳光下的鲜花显得怎样?出示格外”一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

谁来美美地读一读?(突出金黄色、格外)

2、  这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢? (多媒体出示画面)

3、小朋友,我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?

    4、带上你做好的头饰,当一当小松鼠和小鼹鼠,找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读,也可以找你的好朋友读,还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候,还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文,老师加以指导。)

  5、哪只小松鼠准备好了,可以上台表演呢?(请学生表演读。)

  6、听了鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

  7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:……

[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

(二)合作学习,体会感悟

1、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

出示:第三自然段从那以后,……看花生结果了没有。

1 理解“每天”是什么意思,学生朗读第三自然段

2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)

小松鼠,等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)

  (出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

  来评价一下他读得怎样。对了,小松鼠心里可着急了!

  ③指名读,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

3)等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)

理解自言自语

  师表演自言自语,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  说说刚才老师在干什么呀?生用自言自语来描述,谁也用其自言自语来说话。

  这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)

    怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)

  指名读,其他学生评价。

  谁能再当当配音演员给动画配音? 

  [通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]

    (三)、小组讨论,解决疑问

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、各小组说说自己小组的讨论结果。 

    3那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

4、哦!原来花生的果实躲在地底下呀!怪不得小松鼠找不到呢!故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!你可以读给同桌的同学听,也可以下位读给你的好朋友听。(学生自由朗读。)

以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动合作探究的环境

 

四、保存趣味,拓展延伸

1、  你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  (土豆、芋艿、红薯、藕……

2、  课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生

找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

3、  指名上台讲。

4、  指名上前讲故事,评选故事大王

[语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了大语文的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

 

五、自主学习,师生共写

1花瓶开花游戏:生、许、种、外等生字。

2出示田字格里的生字生、里、果,仔细观察,小组讨论,你有什么发现?

3、指导书写里、果。让学生比较,同时介绍识字方法。

4、老师范写,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意字先写,写扁一些,最

后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6、  老师范写。学生评价。

7、  让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8、  学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

[给予学生提示与要求后,让学生小小组进行自主学习,教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学习生字,学生激情更加饱满,更为主动,师生互动学习更为融洽,气氛热烈,收到实效,体现了课改精神]

 

六、课堂小结 

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

 

七、板书设计

 

小松鼠找花生

                                          

花(鲜艳)花生(谁摘走了呢?)
            
|
            (埋在地下)

              

 

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