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新课改下对小学英语教学游戏的思考
发布人:邓珊珊 发布时间:2012-12-04 阅读次数:1236次

新课改下对小学英语教学游戏的思考
南师附小  刘媛

【摘要】新课标指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。游戏适合小学生的学习特点,能让学生在轻松活泼的游戏中发现问题,分析问题和解决问题。

 

小学英语新课标改革已经有十年了,在这十年中,我们做为最基层的,最靠近学生的群体:任课教师,我们任重而道远,我们在不断地摸索,不断地学习,不断的前进,同时我们也在不断的转变观念,让教学方法与教学手段“活”起来。我们不断地思考如何激发学生学习英语的兴趣,培养他们的创新精神,增强学生的参与性,让更多的学生没有拘束的参与课堂。

 

在我们的不断实践中发现游戏教学将英语听,说,读,写的教学内容巧妙的渗透到游戏中,让学生在游戏中发展综合语言运用能力,尤其是其中的听说能力。喜爱游戏是孩子的天性,孩子们在形形色色的游戏中感受快乐,感受生活,小学英语课,应当让孩子们在学习中体味游戏的快乐,在游戏中感受知识的魅力。在我们的平时教学中我们也不难发现,同样教授一个句子,运用游戏教学和机械带读教学效果完全不一样,比如我们教授句型:What’s the time?及回答It’s…..。我们可以运用‘连锁反应’这个游戏,学生回答后,再以同样的问题文问旁边的同学,这样不仅能面向全体学生,而且也会降低其难度,让那些基础较差以及平时不愿主动发言的学生能参与进来,让同学们快乐轻松的玩游戏学英语。

 

英语教学游戏主要分为词汇游戏,句型游戏,听说游戏,表演游戏等。像词汇游戏易于组织,操作简便,灵活机动,适合在各种课中应用。本人在平时的教学中为了突出英语游戏教学的有效性,曾经做过实验,我在不做游戏的情况下教授了一节单词课,一节课下来,去调查了优,中,差三个层次的学生,发现好的学生会读,差的学生还是不会读,也就是一节课对他来说,什么也没学到,甚至整堂课他都没参与。而同样的一节单词课我在别的班运用游戏教学,欣喜的发现平时不发言的,基础较差的学生都很积极的参与到课堂中来,在他们回答正确后,很明显的感觉他们的自信心增强了,哪怕是一个简单的单词pen,他们觉得自己不仅会读,而且是很快乐的在读。由此可见游戏教学的魅力是无穷的。

 

当然我们在平时的教学游戏中应该视不同的群体做出适当的调整,我们小学英语教学游戏应该具备以下不可或缺的基本特性:一 游玩性,学生要能无拘无束的愉悦的玩耍。二 教学性,无论我们设计什么游戏,我们都必须紧跟这堂课的教学目标,任何一个游戏必须具有明确的教学目的。三 语言性,小学英语教学游戏是具有戏剧性冲突的,符合小学生的心理与生理特征的,有利于小学生学习英语知识与能力的游玩性的教学活动。

笔者通过不断地实践,为了教学游戏的有效性,我们在平时授课时必须将游戏原则贯穿于小学英语教学的始终。它包括快乐原则、平等原则和成功体验原则。

 一、快乐原则
孩子们喜爱游戏,因为游戏带给他们的除了快乐还是快乐。古人云:“学之者不如好之者,好之者不如乐之者,”充分说明乐趣才是使人们专注于某事的最佳动力。每一名小学英语教师都应当树立这样一个理念:要让每一个孩子都感受到学习英语是快乐的。这就要求教师在教学过程中,首先要注意教学手段的多样性。孩子们爱唱,但在课堂教学中,整堂课只让孩子们唱,不仅有让英语课变为
音乐课之嫌,更会令学生感觉单调、疲劳乃至乏味。同样,很多单一的活动项目通常无法让学生维持40分钟的兴致,因此,一堂英语课应当是多种教学手段的合理搭配。
 二、平等原则
要注意培养孩子们人人自愿的参予意识。在孩子们的游戏中,没有一个多余的人。小学英语课有多种教学手段(唱、表演、话题、交流等),在实际使用过程中,教师应当充分调动学生的学习兴趣,引发学生的主动参予意识,并尽可能选择一些人人都能参加的活动项目,如小组内的单词传递和连环问答等。由于任何一个环节都不允许有疏漏,否则游戏就不能继续,因此不仅能使每个学生都有机会开口,还能培养学生的责任心与集体荣誉感。
三、成功体验原则
现代教育理念早已变“失败是成功之母”为“成功是成功之母”。处于失败者地位的学生,形成的是失败者的心态,这不仅会导致学生厌学情绪的产生,在自我观念方面,也会使学生自信心水平普遍降低。 以皮格马利翁命名的神奇的期望效应说明了一个深刻的道理:教师在教育教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。尤其是对那些在学习上有困难的学生,教师一句鼓励的话,一个充满信任的眼神,一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞,增强勇气。

 

教师做为学生的引导者,也要不断的创新,除了现有的游戏教学,我们还应该不断的学习,思考一些更有效的,更适合学生的并能够面向全体学生的教学游戏。

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